疫情下的思考：如何爱护自己与人类，教育局长这样说

教育系统怎样去应对突发公共事件，这可不是单单的管理问题，而更是对育人本质的深度考验。疫情致使学校停课，然而却使得教育的责任在家庭并且其中社会性之中无限地延伸，各个地方教育局长的思考以及实践，给特殊时期的教育工作提供了关键的指引。

教育者的战时角色定位

疫情把正常教学秩序给打乱了，教育管理者得赶快转变角色。他们不只是行政官员，更得变成危机里的协调者，师生心理方面的稳定器以及教育资源的调度者。在2020年初进行疫情防控期间，好多基层教育局长始终坚守在一线，去协调物资，排查情况，以此保证百万学生的安全和学习不受到极大影响。

这种角色具备应急处理能力以及人文关怀之要求，针对教育管理者而言，他们要在第一时间去制定本地教育系统的防控方案，与此同时，还得关注学生因长期居家而可能产生的心理问题，教育工作的重心从单纯存在的学业传授，延伸扩展至生命教育、社会责任感以及心理健康等更具有广阔层面的领域，便是如此。

思政课堂的非常规延伸

传统思政课于疫情期间得到了新的实践场域，社会现实变为最具生动性的教材，抗疫里出现的感人事例、科学家展现的奉献精神、普通人拥有的互助故事，均成为了思政教育的宝贵素材，教育工作者要引领学生透过社会事件去领会个人跟集体、权利与责任的关系。

这般要求思政教育脱离课本以及教室，众多学校安排学生于网上开展关于疫情相关议题的交流探讨，去撰写含有观察成分的日记，甚而参与面向社区的志愿服务方面的宣传活动，借由把抽象的价值观跟具体的事件相互结合，助力学生构建起更为稳固的国家认同以及社会责任感，领会“多难兴邦”背后所蕴含的团结精神。

健康教育的内涵深化

疫情致使全社会察觉到，健康教育绝非仅仅局限于体育锻炼与卫生习惯，它涵盖了科学素养的提高、免疫力的维护，以及对生命自身的敬重，教育系统必须把健康教育提升至新的层面，归入学校课程的核心构成部分。

在校方具体落实执行当中，院校能够增添更多具备实践性质的内容，比如教导学生怎样分辨健康信息的真假，领会传染病的基础传播原理，还有掌握在压力状况下维持心理平衡的办法，这些学识与技能有益于学生构建起终身都能从中获益的健康生活方式，用以应对将来有可能会出现的各种各样的公共卫生方面的挑战。

人与自然关系的再教育

使疫情源头牵带出了有关人与自然关系的全球性反思，教育得肩负起引领学生思索生态伦理的责任，它并非单纯是不准进行食用野生动物行为，而是培育出一种针对自然系统的整体敬重以及科学认识。

在教学的不断实践当中，能够将生物学知识、地理学知识以及社会学等诸多不同学科的知识相互结合起来运用。从而让学生得以了解生态系统平衡所蕴含有的至关重要性，进而去讨论人类活动对于环境所产生的长期影响究竟是怎样的，以及可持续发展为何会是人类未来必然要走的道路。借助具体的案例以及相关的数据，使得学生能够真正切实地理解恩格斯所提出的关于“自然报复”的警示所具备的现实意义。

家校社协同的实战检验

长时间居家实施学习行为，这构成了对家校社协同育人体系机制所进行地一次全方位检验。教育局长们于其中察觉到，家庭所具备的教育功能被以一种前所未有的态势激活，社区蕴藏的资源价值得以彰显凸现，学校自身具有的组织核心作用遭遇面临新的挑战难题。怎样去构建形成更为有效高效能具效率的协同网络，这成为处在后疫情时代背景下的教育管理领域新生崛起的新课题。

成功的事例表明，沟通渠道清晰与分工明确是重点所在。学校给予专业的教学引导以及资源，家庭负责学习环境的构建和习惯的监督，社区能够提供实践场地及志愿服务机遇。教育管理部门要搭建平台、制订标准、给予支持，使三方力量达成互补，并非重复或者产生冲突。

教育韧性与未来建设

疫情把教育系统的脆弱之处给暴露了出来，同时也对其应对危机的坚韧特性进行了磨炼，线上教学迅速广泛地普及开来，教育资源朝着数字化方向去整合，教师的信息素养在短时间内急速提升，这些所产生的变化都正在重新塑造未来教育的样子，教育管理者应当从突发紧急的状态里去归纳经验，进而把它转变成长期以来所具备的能力。

往后，教育体系得设立更为灵动的回应机制，含有常态化的线上授课筹备，教师跨情境授课能力的培育，还有课程规划里应对不确定性的内容板块。其目的是打造一个既能确保常规教育品质，又能快速适应各种突发状况，持续给学生给予稳定学习环境的韧性教育系统。

这个疫情给教育带去了哪些长远的改变，身为准家长、学生亦或是教育工作者，你感触最为深刻之之处究竟是什么？请快来分享你所观察到的以及思考的内容，要是你感觉这篇文章能带给你启发，那就请点赞予以支持。